В настоящее время число детей с отклонениями в психическом развитии возрастает с каждым годом. Появляется все больше детей с задержками и искажениями психо-речевого развития, несформированностью произвольной саморегуляции и низким уровнем работоспособности. Все эти факторы могут привести к когнитивной и эмоциональной неготовности к обучению.

Развитие и мышление ребенка раннего возраста происходит по мере его ознакомления с  окружающей действительностью. К.Д. Ушинский считал, что основой обучения является единство слова и наглядности, поэтому использование преподавателями и родителями наглядных пособий и сюжетных картинок значительно улучшает учебный процесс. Среди основных преимуществ наглядного материала отмечается:

• повышение интереса к заданию и, как следствие, повышение концентрации внимания;
• улучшение систематизации материала;
• повышение успеваемости;
• развитие способности к обобщению;
• расширение запаса знаний об окружающем мире;
• увеличение речевых возможностей (способность к дифференциации грамматических форм);
• развитие внимания и памяти, зрительного и слухового восприятия.

Характерной особенностью детей с задержками в развитии является недостаточное развитие фантазии, снижение способности к абстракции и обобщению, поэтому использование сюжетных картинок позволяет стимулировать их развитие этих способностей (ребенок описывает сюжет целиком или достраивает недостающее звено сюжета). Использование наглядных пособий эффективно и для детей с общим недоразвитием речи. Моделирование плана рассказа в этом случае должно строиться порядке возрастающей сложности, в результате чего происходит постепенное убывание наглядности. Последовательность этапов  работы для детей с ОНР поможет составить учитель-логопед.

Для того, чтобы помочь детям развивать речевые навыки, рекомендуем родителям вместе с детьми сочинять сказки, используя сюжетные картинки, как основу. Такая совместная деятельность не только сближает и позволяет приятно провести время вместе с ребенком, но и, способствуя развитию мыслительно-речевой деятельности, является важной составляющей общей коррекционной работы с дошкольниками.